PEI ELF 2018 – CIECC

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PROYECTO EDUCATIVO institucional (pei)

ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE

FANTASIA

I.- INTRODUCCIÓN

El proyecto educativo institucional fue elaborado a partir de los lineamientos teóricos de la ley N° 19.410 de 1995, considerando además las normas legales y las leyes vigentes del Ministerio de Educación de esta manera, este proyecto lo consideramos una herramienta que tenemos como institución escolar, para explicitar nuestra propuesta general, en un proceso permanente de reflexión y construcción colectiva, que compromete a todos los miembros de la comunidad educativa. De manera de orientar, definir políticas y acciones para un buen funcionamiento.

El Proyecto Educativo Institucional nos permite:

Conocer y priorizar los problemas de la institución, según el orden de importancia.
Plantear con claridad los objetivos, estrategias y metas a alcanzar, con una visión proyectista y en el largo plazo, para la solución de los problemas principales y prioritarios.
Tener un conocimiento más exacto sobre los retos y las posibilidades que tenemos para enfrentar las diversas situaciones. Saber con qué fortalezas contamos y que debilidades tenemos; y qué oportunidades y amenazas se pueden presentar en el contexto para así estar preparados y aprovecharlas o enfrentarlas con éxito.
Elaborar los planes estratégicos y metas precisas que a corto, mediano y largo plazo se hagan realidad.
Tomar decisiones adecuadas durante la implementación de los proyectos específicos e incluso durante todo el proceso de la planificación estratégica.

Por lo anterior, se considera importante elaborar el “PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL” en función del mejoramiento de los aprendizajes de nuestros niños y niñas.

La Escuela Especial de Lenguaje Fantasía se ha propuesto lograr el desarrollo integral de los niños y niñas entre los 3 años y 5 años 11 meses, respetando su características socioculturales y creatividad, tratando de encauzarlos en la formación de hábitos, habilidades y actitudes que le permitan desarrollar una personalidad equilibrada, y así asumir responsablemente con éxito los diferentes roles que luego tendrán que asumir cuando sean adultos.

Los objetivos planteados como institución educacional para nuestros alumnos/as se han ido cumpliendo a través del tiempo con mucho éxito en la educación, habiendo hecho un seguimiento de nuestros alumnos/as egresados, hemos comprobado con satisfacción y orgullo el buen rendimiento, sentido de la responsabilidad y confianza en si mismos y algunos ocupando los primeros lugares en sus colegios

II.- ANTECEDENTES

1.-Antecedentes Administrativos:

v Nombre del establecimiento: Escuela Especial de Lenguaje Fantasía

v Dirección: Avenida Centenario 1330 belloto 2000 , Quilpué.

v Fono: 32-3173278

v Página Web: www.ciecc.cl

v Director(a): Patricia Cabrera Ortega

v Título Profesional Director(a): Profesora General de Enseñanza Básica

v Inspector(a) General: Paola Silva Videla

v Título Profesional Inspectora General: Educadora de Párvulos, Mención TEL

v Jefe Unidad Técnica Pedagógica: Ricardo Cerna Contreras

v Titulo Jefe Unidad Técnica Pedagógica: Profesor de Historia y Geografía. Profesor de Estado

v Coordinadora Pedagógica: Nataly Araya Sandoval

v Título de la Coordinadora Pedagógica: Educadora de Párvulos

v Sostenedor(a): Corporación Educacional Ciecc

v Representante Legal: Patricia Cerna Cabrera

v Título Profesional Representante Legal / Sostenedora:

Ingeniero en Transporte, Licenciado en Ingeniería.

v Fonoaudióloga: Bernardita Eliana Artigas Castillo

Fonoaudióloga.

v Educadoras Diferenciales: (03)

v Técnicos de la Educación: (02)

v Auxiliar de aseo: (01)

v Ubicación geográfica: Se encuentra ubicada en Avenida Centenario, la cuál es paralela al

Camino Troncal, aproximadamente a una cuadra del Hipermercado Líder El Belloto.

v Organismo del que depende: Ministerio de Educación

v Descripción del local:

· El establecimiento es de material concreto y tabiquería.

· 03 salas de clases

· 01 Box Fonoaudiológico

· 01 Box Pedagógico

· 01 Bodega Multipropósito

· Baño de Párvulos

· Baño de Funcionarios

· 01 Oficina Administrativa

· 01 Oficina de Dirección

· 01 Patio frontal

· 01 Patio trasero

· 01 Bodega de Basura

v Horario de atención:

Jornada mañana:

Lunes y martes de 9:00 a 13:15 / miércoles, jueves y viernes de 9:00 a 12:30

Jornada tarde:

Lunes y martes de 14:00 a 18:15 / miércoles, jueves y viernes de 14:00 a 17:30

v Niveles educativos:

Nivel Medio Mayor

Transición I

Transición II

2.-Ficha del Establecimiento

v Información de Costos

Matrícula Gratuita

Mensualidad Gratuita

v Proceso de ingreso

Cursos: Nivel Medio Mayor, Primero Nivel de Transición y Segundo Nivel de Transición

Número de vacantes Escuela: 54

Inicio de proceso de postulación: Septiembre del 2017

Cierre de Proceso de Postulación: Febrero del 2018

Requisitos para postular al primer curso de ingreso al establecimiento:

– Firmar autorización para Evaluación

– Evaluación Fonoaudiológica

– Cumplir con la edad estipulada al 31 de Marzo.

– Firmar todos los protocolos, reglamentos y manuales institucionales que se encuentran vigentes y actualizados en la página web del establecimientos www.ciecc.cl.

– Entrevista con los padres para completar datos para Ficha de Matrícula.

– Certificado de Nacimiento.

v Características destacadas por el propio establecimiento

Énfasis del Proyecto Educativo:

Desarrollo Integral

Desarrollo Artístico-Cultural

Desarrollo Valórico

Orientación

Apoyos:

Fonoaudiológico.

Estudiantes con algún tipo de discapacidad:

Trastornos Especifico del Lenguaje a nivel Expresivo y Mixto

Infraestructura:

Box Fonoaudiológico

Programas y actividades para alumnos:

Convivencia Escolar

Cuidado del medio ambiente

Actividades de acción social

Nutrición saludable

Actividades Extra programáticas para alumnos:

Taller de Yoga

Taller de Expresión Corporal

Taller de expresión Artística

Deportes:

Gimnasia

Programas y actividades para padres y apoderados:

Escuela para Padres

Talleres de ayuda pedagógica

Medios de Comunicación:

Libreta de Comunicaciones

Página Web

Reuniones informativas generales

Reuniones periódicas individuales.

3.-Niveles de estudio

NIVEL	DOCENTE	ALUMNOS
Medio Mayor	1	14
Transición I	1	09
Transición II	1	4

4.-Plan de Estudio

PLAN COMÚN

PLAN ESPECIFICO

– Formación Personal y Social

– Comunicación

– Relación con el medio Natural Y

Cultural

– Fonético fonológico

– Semántico

– Morfosintáctico

– Pragmático

Las herramientas utilizadas por las docentes de Nivel Medio Mayor son las Bases Curriculares y en el Primer y Segundo Nivel de Transición, los planes y programas de la Educación Parvulario.

5.- Distribución Horaria

NIVELES	Plan Común	Plan especifico	Plan Total
Nivel Medio Mayor	18	4	22
Transición I	18	4	22
Transición II	18	4	22

6.- Organigrama de Institución Educativa

INSPECTORA GENERAL

JEFE UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

DIRECTORA

COORDINADORA PEDAGÓGICA

7.- Reseña Histórica:

Reseña Histórica:

Nuestro establecimiento cuenta con el reconocimiento oficial del estado, otorgado a través de una minuciosa inspección y como consecuencia del cumplimiento estricto de las normas establecidas por las instituciones gubernamentales de la excelencia académica.

La escuela de Lenguaje Fantasía se encuentra inserta ubicadas en la población el sector de Belloto 2000 de la comuna de Quilpué. Dicha ubicación se determinó a través de un estudio de macro localización y por consultas efectuadas a un segmento escogido de la población.

Los aspectos que han despertado el interés para realizar este proyecto se basan en las necesidades detectadas expresadas por la población de la necesidad de que exista una escuela de lenguaje que pueda acoger a todos los niños y niñas que tengan la necesidad de recibir una educación especializada superando sus dificultades en el trastornos del lenguaje paralelo al proceso educativo formal establecido por el ministerio de educación, en el ámbito educacional, en cuanto a disponer de esta Escuela que ofrezca una alternativa de excelencia educacional, que integre atributos educacionales con el desarrollo integral de los educandos.

Nuestra institución la Escuela Especial de Lenguaje Fantasía pertenece a la fundación educacional CIECC, que se especializa en entregar educación de calidad fundamentada en valores éticos que distinguen a nuestro personal lo que genera que seamos reconocidos por los apoderados y en general por la comunidad, considerando a nuestra institución como unidad educativa está compuesta por nuestros apoderados, los niño/as y los profesionales que en ella se desempeñan, la cual busca resguardar y destacar las características fundamentales que conllevan a realizarse como tal.

8.- Misión:

La misión de la Escuela Especial de Lenguaje Fantasía es incentivar a nuestros alumnos(as) a lograr con el esfuerzo del día a día más el apoyo profesional del cual disponemos a superar el trastorno de lenguaje que cada uno de nuestros educandos presenta. Entregar una educación de calidad y así lograr la inserción de cada uno de ellos a una de las escuelas de nuestra comuna donde puedan desempeñarse como niños y niñas seguros, educados en valores que constituirán el futuro de nuestro país. Conseguir la anhelada excelencia académica, para entregar a niños y niñas una educación de calidad, desarrollando en ellos valores y habilidades, con el fin de posibilitar su inserción en los mejores colegios de nuestra comuna. Nuestro foco principal está orientado a respetar a cada uno de nuestros alumnos, para ello contamos con la existencia de un plan específico individual que detecta previo a la evaluación de la especialista fonoaudióloga las necesidades específicas de lenguaje de cada uno. Paralelo a esto contamos con personal capacitado para desarrollar habilidades y destrezas mínimas que plantea el ministerio de educación apoyados en dos instrumentos como lo son los planes y programas de primer ciclo y las bases curriculares de educación parvularia. El esfuerzo de la escuela está orientado tanto a los buenos resultados académicos, como al proceso integral del aprendizaje.

9.- Visión

Nuestra visión es lograr que la tarea educativa sea realizada en conjunto con el núcleo familiar, para que nuestros alumnos adquieran las herramientas académicas y valóricas superando su TEL lo que les permitirá optar a más y mejores oportunidades educativas.

Nuestro objetivo es ser la primera opción para nuestros estudiantes de Quilpué en el momento de decidir, para ello con nuestro personal y dirección estamos comprometidos con aplicar un mejoramiento continuo en calidad, tiempo de entrega, respuestas oportunas y velaremos siempre por dar solución a cualquier problema que se presente, a través de la constante capacitación de nuestro equipo de gestión y cuerpo docente con una educación inclusiva que reconoce la diversidad en una sociedad desarrollada, justa y con oportunidades para todos, que forma personas responsables, con visión de futuro y capaces de insertarse con éxito en los mejores colegios de la comuna.

Una educación donde la calidad se asocia al desarrollo pleno de las personas y de los futuros ciudadanos, una educación inclusiva que reconoce la diversidad, una sociedad desarrollada, justa y con oportunidades para todos.

10.-Sello

El sello de nuestra Institución Educativa está orientado en “ CONTRIBUIR A UNA EDUCACION INTEGRAL”, la cual cumple con el objetivo de potenciar el desarrollo cognitivo y afectivo de nuestros niños/as, permitiéndoles adquirir conocimiento y fortaleciendo sus habilidades y destrezas, mediante actividades pedagógicas, integradoras, culturales, sociales, lúdicas, recreativas, de imaginación y creatividad; fortaleciendo la formación valórica e integrando a toda la comunidad educativa en el proceso de enseñanza – aprendizaje, considerando un ambiente armónico que contribuya al logro de los objetivos planteados de forma transversal. Es así como obtendremos el crecimiento personal de los párvulos en una Educación Integral, de excelencia y calidad.

11.-Enfoque Pedagógico

Nuestra Institución se enfoca en un trabajo pedagógico «Integral», viendo al niño y niña como un todo, respetando sus intereses y necesidades individuales, generando actividades insertas en ámbitos y núcleos de aprendizajes, a su vez ajustándose a la reforma educacional, prevaleciendo experiencias significativas y relevantes con el fin de generar niños y niñas integrados, creativos y autónomos frente a la vida. Niños/as integrados en si mismos y en relación con los demás y el contexto del que es participe; por este motivo que nuestra institución desarrolla un trabajo pedagógico a través de la modalidad de «Currículum Integral», además de priorizar el trabajo del genero en todos sus aspectos, enfatizando las políticas del buen trato como así mismo promoviendo las instancias de resolución de conflicto puesto que busca reiteradamente el equilibrio y armonía en todos sus planteamientos y fundamentos frente a los cuales destacamos los siguientes puntos:

FUNDAMENTO FILOSÓFICO: Presenta el intento de propiciar un proceso en el cual niño y niña aprenda a dar significado a las actividades derivadas de su contacto con el entorno, grupo desiguales, de acuerdo al contexto histórico en que vive. Enfatizando el desarrollo del niño y niña en todas sus diversas manifestaciones.

FUNDAMENTO SICOLOGICO: Se destaca la integración del planteamiento de diferentes autores y que consideran al niño y niña como un sujeto activo de su desarrollo.

FUNDAMENTO VALORICO: Como educadores trabajamos para lograr que nuestros niños y niñas lleguen a ser personas sensibles, empáticas y afectivas. Para lograrlo creemos indispensable que nos esforcemos por generar un ambiente de contención donde prime el: respeto, amor, honestidad y solidaridad. Estos valores deben estar reflejados en todo nuestro que hacer, en el trabajo con los párvulos, con las familias, con nuestros pares.

III.- PERFILES

Perfil del niño(a): Se pretende que al finalizar el tratamiento en la Escuela Especial de Lenguaje Fantasía, el niño(a) tenga las siguientes características:
Expresión oral fluida y adecuada a su nivel.
Nivel comprensivo adecuado para su edad cronológica.
Tener autoestima adecuada.
Tener muy buenos hábitos de higiene y presentación personal.
Alegre, dinámico, optimista, sociable y amistoso.
Solidario, honrado, leal y respetuoso.
Conocedor de sus derechos y también de sus deberes.
Promotores de las libertades propias y de los demás, con un alto sentido de tolerancia y respeto a la

diversidad.

Cuidadores y promotores del cuidado, manutención y protección del medio ambiente.

Perfil de la Educadora Diferencial y/o Fonoaudióloga:
Alto grado de profesionalismo en su función.
Presentación personal acorde a su función.
Hábitos de asistencia y puntualidad.
Entusiasta, dinámica, creativa y solidaria.
Con mentalidad abierta al cambio y a nuevos desafíos.
Confiada en sí misma y en los demás.
Respetuosa y tolerante con todos los integrantes de la comunidad educativa.
Leal con sus superiores y compañeras de trabajo; con mucha ética profesional.
Comprometida con el éxito de los alumnos.
Responsable en el cumplimiento de su labor mediante un perfeccionamiento constante.
Honesta, autocrítica y crítica constructiva.
Dominio de contenido y manejo de metodologías atractivas, individuales y grupales.
Capacidad de empatía.
Capacidad para trabajar en forma cooperativa y colaborativa.
Incorporar a su labor docente, los nuevos avances tecnológicos.

Perfil del Director(a)
Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar las actividades relacionadas con el área

administrativa y de gestión.

Cautelar la existencia de recursos humanos idóneos para ejercer la función respectiva en conformidad a

las disposiciones en vigencia.

Procurar la existencia de material didáctico suficiente y adecuado al nivel y modalidad de enseñanza que

imparte el establecimiento.

La Dirección tiene el deber de citar al padre o apoderado cuando el alumno se presente al

establecimiento con heridas, hematomas o alguna otra señal de agresión o abuso. Una vez conversada

la situación con el apoderado, si ésta persiste, se realizará una constancia en Carabineros o en el

Juzgado de Menores.

Velar por la existencia de un clima de respeto y orden, considerando medidas disciplinarias con alumnos

que presenten reiteradamente faltas graves de conducta y faltas de respeto, frente a compañeros,

profesores o cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

Perfil de la Inspectora general
Programar los horarios de clase y de colaboración, previa consulta a dirección y a organismos técnicos.
Cautelar el cumplimiento del horario de trabajo de todo el personal.
Programar, coordinar y evaluar las labores de las docentes, técnicos y personal de servicio
Velar por la presentación y aseo del colegio
Coordinar y supervisar las labores prestadas por empresas externas
Llevar el control de asistencia de los alumnos (as)
Integrar el equipo de coordinación directiva.
Integrar el equipo de evaluación del desempeño docente y administrativo.
Mantener actualizado el inventario del colegio.
Resguardar las condiciones higiénicas y de seguridad de todas las dependencias.
Asesorar a la dirección en el ámbito que le compete.
Participar de las reuniones técnicas, administrativas y pedagógicas del colegio
Elaborar los informes solicitados por los organismos superiores.
Liderar el comité de convivencia escolar.
Mantener actualizados los antecedentes personales de los alumnos.

Perfil del Jefe U.T.P

Mantener informado al personal sobre las actividades curriculares, disposiciones e innovaciones técnico

pedagógicas.

Orientar y asesorar al profesor en su actividad pedagógica, facilitando su labor educativa.
Asesorar al Director en actividades curriculares.
Perfeccionarse permanentemente, para contribuir en la actualización de los docentes en nuevas

estrategias metodológicas.

Dirigir Consejos Técnicos, que apoyen la labor de los docentes de aula, a través de la realización de

estudios de casos y sugerencias técnico-pedagógicas entre otras.

Propiciar investigaciones pedagógicas que favorezcan el mejoramiento de la calidad de la educación en

el establecimiento.

Revisar las planificaciones mensualmente.
Cautelar que los docentes tengan sus libros de clases al día.

Perfil de la Coordinadora Pedagógica

Tolerante en los momentos difíciles.
Imparcial en las dificultades.
Animar a los docentes en su trabajo con un “lo estás haciendo muy bien” de vez en cuando
Orientar a los docentes cuando hay dudas en la planificación.
Planificar espacios de reflexión y socialización de experiencias educativas.
Organizar espacios para la planificación en conjunto con los docentes para compartir experiencias sobre sus planificaciones y evaluaciones.
Organizar espacios de formación e innovaciones educativas.
Revisar las planificaciones de los docentes y orientar en las mismas.
Hacer el acompañamiento sin atropellar. Que los docentes no se sientan vigilados en el momento de estar en el aula.

Perfil del Apoderado
Conocer y participar activamente de las actividades de la escuela.
Comprometerse responsable y activamente en la enseñanza de su pupilo(a).
Conocer y participar activamente en el PEI de la escuela.
Conocer, acatar y cumplir con las normas y reglamentos de la Escuela.
Puntualidad y asistencia a reuniones y actividades acordadas.
Respeto hacia todos los integrantes de la comunidad escolar.
Apoyar la participación de los niños(a) en actividades extra escolares propias de sus pupilos.
Lealtad hacia la escuela que libremente eligió para la formación de sus hijos.

Perfil Personal Administrativo y/o Auxiliar
Deben ser atentas, respetuosas y honradas.
Cumplir responsablemente la función encomendada.
Buena asistencia y puntualidad en el trabajo.
Realizar en buena forma su trabajo, con la puntualidad debida, sin necesidad de control para su

cumplimiento.

Tener espíritu de servicio, y la mejor voluntad para con todos los integrantes de la comunidad escolar.
Presentación personal de acuerdo a las normas de la escuela.
Compromiso con la Escuela y su PEI.
Practicar de la mejor manera los valores de respeto, lealtad, discreción y solidaridad.
Conocer y manejar de manera cuidadosa y responsables los equipos y materiales que tiene la Escuela.
Muy buen trato con Docentes, alumnos y apoderados.
Tener iniciativa, creatividad y conocimiento elemental para realizar las reparaciones mínimas que surjan

en la infraestructura de la Escuela.

IV.- OBJETIVOS

Objetivo General

Integrar a la comunidad educativa en el proceso de enseñanza –aprendizaje de niños y niñas de los 3 años a 5 años 11 meses, fortaleciendo y brindando una intervención pedagógica oportuna frente al trastorno especifico del lenguaje y desarrollar habilidades sociales, culturales, artísticas y valóricas, para lograr niños y niñas íntegros que puedan adaptarse a la sociedad.

4.1 Objetivos del Establecimiento

Impartir una educación con equidad, eficacia y de calidad creciente que se enmarque en un proceso de innovación y actualización permanente; integradora de la comunidad educativa y formadora de sólidos valores. En donde se pueda crear, mantener y realizar nexos de apoyo con otros establecimientos educacionales.
Mejorar la calidad y capacidad de la gestión administrativa de la Escuela incorporando criterios y metodologías modernas y eficientes.
Establecer y desarrollar una política que posibilite la capacitación y perfeccionamiento permanente del personal para ir mejorando año a año la calidad de la enseñanza-aprendizaje, de acuerdo a los nuevos lineamientos de la educación especial, de esta forma estaremos trabajando en el cumplimiento de la misión y los objetivos de la Escuela y las orientaciones y normativas del MINEDUC.
Establecer una política que permita mejorar y mantener la infraestructura y equipamiento acorde con los requerimientos y necesidades de una educación de calidad; teniendo en consideración las características generales e individuales de nuestros alumnos/as.
Desarrollar acciones tendientes a mejorar el clima organizacional del establecimiento, estableciendo una red comunicacional directa, clara, precisa, dinámicas grupales y de convivencia totalmente afectivas para mejorar la autoestima individual y colectiva por medio de talleres dentro y fuera de la Escuela.
Establecer una política de buenas relaciones y acercamiento con padres, apoderados y organizaciones de la comunidad para acercarlos a la Escuela, desarrollando talleres y dinámicas grupales con el objeto de formar monitores en todos los cursos que promuevan un efecto multiplicador de su rol como padre y/o apoderado en beneficios de sus pupilos, su familia y comunidad escolar en general.
Perfeccionar la calidad del proceso educativo que potencie procesos de aprendizajes propicios, a partir de un método constructivista que den posibilidad al desarrollo y estrategias cognitivas de los niños y niñas.
Desarrollar un trabajo en equipo de los educadores de manera que exista una coordinación en los distintos ciclos, asegurando así una coherencia entre los aprendizajes.

4.2 Objetivos Pedagógicos

DEL PLAN GENERAL DE ACUERDO A LAS BASES CURRICULARES Y DEL DECRETO 1300.

Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a través del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales, socio emocional e intelectual.
Desarrollar progresivamente una valoración positiva de sí mismo y de los demás, basadas en el fortalecimiento de vínculos afectivos con personas significativas que lo acepten como es, y que lo apoyan y lo potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, características e intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los demás.
Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia, basadas en el respeto a las personas y en las normas y valores de la sociedad a la que pertenece.
Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido que potencien el aprendizaje significativo a través de la acción, creatividad, permanencia, de esta manera lograremos avances más rápidos y duraderos.

DEL PLAN ESPECIFICO DE ACUERDO A LO DISPUESTO EN EL DECRETO 1300

Propender a la habilitación, compensación y rehabilitación de los aspectos deficitarios del lenguaje de todos los niños/as a través de tratamiento especializado en audición y lenguaje.
Lograr un adecuado proceso comunicativo que le permita la continuidad y progreso en el sistema escolar común.
Lograr la motivación y participación activa de la familia en el proceso habilitador o rehabilitador del alumno.
Lograr la adquisición de un sistema de comunicación verbal que facilite el desarrollo de las potencialidades e integración familiar, escolar y social.

4.3 Objetivos en Relación a los Padres

Incentivar a las familias a integrarse al proceso educativo desde sus inicios.
Informar y orientar permanentemente a los padres en relación al desarrollo del proceso evolutivo de sus

hijos(a), para que en conjunto se implementen estrategias que favorezcan su desarrollo.

Capacitar a los padres en relación al Trastorno Específico del Lenguaje.
Desarrollar sesiones de trabajo con la familia, a fin de prepararles para participar eficazmente en la

educación de sus hijos(a). “Escuela para Padres”.

Mantener una interacción permanente entre Padres, Fonoaudióloga y Educadores/as Diferenciales y que

puede ser a través de:

Entrevistas
Visitas al Hogar
Invitaciones a sesiones de trabajo
Reuniones de Padres y Apoderados Uso de Agenda
Uso de cuaderno de plan específico.
Normativa de participación
Filmaciones de terapias (con el permiso de los padres)
Fotografías (con el permiso de los padres).

4.4 Objetivo del Consejo Escolar

Constituir un reglamento de Consejo Escolar que se rija por las normas contenidas en la Ley Nº 19.979, basándose en los lineamientos ministeriales en cuanto a la norma establecida en el Decreto Nº 24, con fecha de publicación 11 de marzo de 2005 y fecha de promulgación 27 de enero de 2005. Cumpliendo con favorecer la calidad de la educación que se entrega a los niños y niñas, promoviendo la participación activa de todos los miembros de la comunidad escolar y fortaleciendo un ambiente institucional, en base a la armonía, respeto, solidaridad para lograr una efectiva comunicación entre todos.

4.5 Objetivo de Convivencia Escolar

Confeccionar un Plan de Convivencia Escolar que sirva para estructurar la organización y funcionamiento de la Escuela, especificando los objetivos a lograr y las actividades a desarrollar durante un determinado periodo de tiempo, elaborado en coherencia y relación directa con las normas de Convivencia establecidas en el Reglamento Interno, los principios y valores consagrados en el Proyecto Educativo Institucional. Permitiendo desarrollar acciones que favorezca la consolidación de una sana convivencia en la Escuela, basada en el respeto, el diálogo y la participación de los distintos actores de la comunidad educativa: párvulos, profesores y apoderados; de manera que las actividades académicas se desarrollen en un ambiente propicio para el aprendizaje.

4.6 Objetivo Plan de Formación Ciudadana

Crear instancias de aprendizajes en temas relevantes para la Formación Ciudadana, con la finalidad de desarrollar futuros ciudadanos reflexivos, responsables y con sentido de pertenencia, valorando la importancia de vivir en comunidad y respetando la cultura de nuestro país y escuela.

4.7 Objetivos del Centro General de Padre y/o Apoderados

Regular y organizar la relación entre la escuela y la familia, con el fin de mantener canales de comunicación que enriquezcan las interacciones entre ambas. Es por esta razón que como institución educativa nos hemos preocupado de mantener estos lazos con la finalidad de fortalecer los aprendizajes de nuestros párvulos, creado un reglamento que rija al centro general de padre y/o apoderados, organismo que representará a los integrantes de la comunidad educativa ante las autoridades del establecimiento.

4.8 Objetivos en Relación al equipo de trabajo

Promover instancias de recreación que afiancen lazos entre las diferentes personas que trabajan en el

establecimiento.

Desarrollar el respeto por el trabajo que cada una de las personas realiza en el establecimiento.
Incluir al equipo de trabajo en las diversas actividades que se llevarán a cabo en el establecimiento.
En la medida en que los recursos lo permitan, la Escuela busca promover su perfeccionamiento, a través

de reuniones técnicas.

Crear un clima de confianza y compañerismo que permita a cada uno de los integrantes desarrollar su

labor de la mejor manera.

Respetar la salud física y mental del equipo de trabajo del establecimiento.
Fomentar instancias que permitan la reflexión y la autoreflexión de su quehacer educativo

4.9 Objetivos en Relación a la Comunidad

Asegurar la detección temprana de TEL, orientar a las familias y público en general, a los servicios

médicos y educacionales existentes en el sector.

Sensibilizar a la comunidad informando sobre TEL, incentivando a aceptar las diferencias individuales, a

compartir e incluir a las personas con alguna discapacidad.

Dar las facilidades para realizar prácticas profesionales en las distintas disciplinas que tienen que ver con

la educación de los niños(a) con TEL. Acá resulta importante la creación de una normativa para las

prácticas profesionales a fin de resguardar el respeto, seguridad y necesidades emocionales de los

menores atendidos en la escuela.

Las solicitudes de prácticas profesionales deberán ser informadas por escrito a la Directora Sra. Patricia

Cabrera Ortega, siguiendo el conducto regular, quién a su vez comunicará a los docentes de aula.

Consolidar el trabajo con diferentes redes intersectoriales de apoyo:
Salud
Educación
Comunidad

V.-FACTORES Y ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM

Objetivos

Se plantea la necesidad de formular explícitamente objetivos en cada área de desarrollo, los que son propuestos por el Educador en relación a las características, necesidades e intereses de los niños. El horario de las actividades debe ser flexible; se debe dejar abierta la posibilidad de introducir cambios y respetando siempre las necesidades e intereses de los educandos.

Ambiente humano:

Respecto a la organización de los grupos de niños, se plantean grupos co-educacionales con una mayor tendencia a una agrupación de tipo horizontal.

Respecto al personal: Se postula como necesaria la presencia de un educador que asuma todas las funciones que conciernen a un profesional de la educación, el que desempeñará un trabajo en equipo con el personal auxiliar que se requiere cantidad y edad de grupo.

Organización del espacio:

Se plantea un ambiente físico que posibilite una estimulación relativamente equilibrada de los diferentes ámbitos de desarrollo acorde a las posibilidades que ofrece el medio interno y externo. En relación a ambos espacios, se sugiere aprovechar los recursos naturales y culturales que ofrece el medio en que está el jardín o escuela.

Respecto a la sala de actividades, se plantea que sea funcional, es decir, que le permita adaptarse a diferentes formas de organización de actividades que el educador pueda utilizar. La sala se estructura en rincones los que se adosan cuando se está trabajando con otras formas.

Organización del tiempo diario:

Se postula un horario flexible, donde se alternen y equilibren períodos de actividades de diverso tipo. Acorde con ello, se plantea definir el horario de actividades de manera que surja una gama de períodos diferentes, aprovechando de la mejor forma posible el tiempo con que se cuenta, se estructura la clase coordinando un logro de aprendizaje con la evaluación dejando claro fase de inicio donde se plantea la meta de la clase a los estudiantes, es decir lo que se espera que aprendan y cuál es el sentido del aprendizaje. Se debe buscar captar el interés de los alumnos y que visualicen como se relaciona lo que ya saben con lo que aprenderán. Una fase de desarrollo donde llevar a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la clase. Finalmente una fase de cierre que es breve de 5 a 10 minutos para ver que aprendieron y promover nuevos aprendizajes.

VI.- METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

La Escuela Especial de Lenguaje Fantasía, tiene como metodología Pedagógica centrarse en las habilidades de sus alumnos y que estas sean la base para su plan de trabajo individual y grupal, y de esta forma ir superando las competencias que están más descendidas y potenciar las ya existentes. Dentro del Marco Pedagógico se contempla enriquecer los procesos cognitivos (concentración, memoria, atención, entre otros) que le permitirán un mejor desempeño en su formación escolar.

La atención Fonoaudiológica se realizará semanalmente en base a una calendarización, con una duración de 30 minutos en forma individual o en grupo de hasta tres niños. El resto del Plan Específico será realizado por el profesor Especialista.

El proyecto educativo creado por la Escuela, se fundamenta en que el uso de metodologías adecuadas, oportunas y sistemáticas de enseñanza, realizadas por el equipo docente y fonoaudióloga, en que se considera la participación activa de las familias y las características de los alumnos/as, es la posibilidad más certera de inclusión que tienen los niños/as TEL, por ello se propone una educación funcional en ambientes normalizadores de tal suerte que permita a los alumnos(as) desarrollar aprendizajes significativos que contribuyan a mejorar la calidad de vida de los alumnos(as) y sus familias.

El proyecto educativo propicia la organización de un equipo profesional, quienes evalúan, intercambian experiencias y encausan sus acciones terapéuticas a través del docente y los padres del alumno/a, preparando a ambos en sus técnicas profesionales.

Para satisfacer las múltiples necesidades de los alumnos(as) y sus familias. Las intervenciones profesionales se desarrollan en áreas que se complementan entre sí:

Intervención pedagógica: Es la que realiza diariamente el/la Educadora Diferencial de aula y le corresponde la confección de los programas individuales (PEI) basados en la evaluación inicial a comienzos del año escolar. Será responsable ante los apoderados, del plan específico y el plan común; y de la evolución de estos, como también del cuidado de los niños(as) a su cargo en las diferentes instancias educativas.

Los alumnos/as asistirán a la Escuela de Lunes a Viernes, en el horario que les corresponda de acuerdo al nivel y etapa en que se encuentren. Paralelo al trabajo en aula se desarrollarán salidas a terreno.

Intervención en el área de lenguaje: Será realizada por la fonoaudióloga y la educadora especialista, tiene como finalidad otorgar formas funcionales de comunicación. Se deber posibilitar el desarrollo de funciones de representación simbólica.

La fonoaudióloga y la educadora especialista deberá realizar reuniones individuales y talleres grupales con los apoderados para dar indicaciones, sugerencias y a la vez pedir información sobre las necesidades del grupo familiar, así se establece un trabajo paralelo entre la Escuela y la familia.

Intervención socio – educativas: Es fundamental para el éxito del proceso educativo, aquí se trata de incorporar, capacitar y comprometer a los padres a tener un rol activo en la educación de sus hijos(as), para ello será importante establecer diferentes instancias de comunicación como:
- Entrevistas periódicas
- Uso de agenda
- Uso de cuaderno de plan específico
- Ejecutar los programas individuales en conjunto con los padres y/o apoderados.
- Escuela y talleres para padres.

VII.- EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS/AS

Requisitos de ingreso:

1.- Tener trastorno primario de lenguaje, acreditado por profesional médico.

2.- El ingreso será determinado por una evaluación del TEL realizada por fonoaudiólogo con registro MINEDUC.

3.- El diagnóstico TEL se clasifica en Expresivo y Mixto

4.- Ingreso durante el transcurso del primer semestre hasta el 31 de Agosto del año en curso.

5.- Las edades de ingreso son entre 3 y 5 años 11 meses.

Nivel medio mayor: 03 años a 03 años 11 meses.

Primer Nivel de Transición: 04 años a 04 años 11 meses.

Documentación:

1.- Certificado de Nacimiento

2.- Ficha de Matricula

3.- Formulario Único de Ingreso

4.- Informe para la familia

5.- Carta información a los padres con síntesis de diagnostico

6.- Valoración de salud

7.- Anamnesis

8.- Autorización para Evaluación y Reevaluación Fonoaudiológica Apoderado

9.- Informe Fonoaudiológico, considerando en esto las pruebas estandarizadas (TECAL, TEPROSIF-R y SCREENING TEST)

10.- Informe pedagógico

11.- Evaluación pedagógica

12.- Acuse de recibo Acuse de recibo del Reglamento Interno, Proyecto Educativo Institucional (PEI), Reglamento del Consejo Escolar, Protocolos de Maltrato Infantil, Abuso Sexual y Bullying, Plan de Seguridad Escolar (PISE), Reglamento de Gradualidad de faltas de los alumnos/as, Plan de Convivencia Escolar, Reglamento del Centro General de Padre y/o Apoderados y Procedimientos de Accidentes Escolares y/o Enfermedades.

Evaluaciones

La evaluación es un proceso integral, continuo, sistemático y flexible que orienta nuestro quehacer educativo, nos da a conocer los resultados obtenidos en términos de los objetivos propuestos, acorde con los recursos utilizados y las condiciones existentes, permitiendo favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos/as.

En nuestra institución existen “Períodos de Evaluación” establecidos desde principio de año tanto a nivel de Plan General como Específico, continuación serán mencionados:

1.- Evaluación de ingreso Fonoaudiológica: Se debe aplicar las pruebas diagnósticas mencionadas en el artículo 38 del Decreto N° 170/09. Los resultados y decisiones que se determinen a partir de esta evaluación deben quedar registrados en un informe Fonoaudiológico presentado por el especialista

2.- Reevaluación Fonoaudiológica: Para los estudiantes que concluyen el año escolar se realizara una reevaluación para ver si necesitan continuar en la escuela especial de lenguaje o no, al respecto será necesario aplicar una evaluación Fonoaudiológica que señale la evolución del TEL con los apoyos especializados. La información resultante debe registrarse en un informe Fonoaudiológico

3.- Evaluación Pedagógica Ingreso: Efectuada por una profesora de educación diferencial, que incorpore antecedentes del estudiante y de su contexto. Los instrumentos a utilizar son de libre elección por parte de la profesional.

4.- Evaluaciones Trimestrales (Plan Específico): La Fonoaudióloga y educadora diferencial realizan un informe trimestral dando a conocer a los apoderados el avance y desarrollo que han tenido los alumnos durante cada trimestre, esto se hace a través de la observación, aplicación de pruebas de libre elección y el trabajo realizado por los alumnos/as.

5.- Evaluación pedagógica: Son evaluaciones realizada por la docente, para medir el logro de los aprendizajes adquiridos al finalizar cada temática del plan común, determinado por los objetivos de las Bases Curriculares de Educación Parvularia y los Planes y Programas según el nivel educativo.

6.- Evaluación semestral (Plan Común): La educadora diferencial entrega contenidos académicos durante todo el año escolar, estos son evaluados por una prueba informal y observación directa. Se realiza un informe al hogar semestralmente.

Certificados de Egreso o Informes de personalidad:

Nuestra escuela extenderá estos certificados a los alumnos/as que hayan tenido asistencia regular que hayan finalizado el año escolar o hayan egresado por haber alcanzado un nivel lingüístico acorde a edad cronológica.

Matrícula:

Los niños y niñas que continúen en nuestra institución de un año para otro, deben ser matriculados en el mes de diciembre con el fin de asegurar su vacante para el año siguiente, ya que en el mes de noviembre los niños/as son revaluados por la Docente y fonoaudióloga, para definir si necesita continuar en la escuela especial de lenguaje o serán promovidos a escuela regular.

Retiro del alumno/a:

El niño o niña podrá ser retirado del establecimiento, por la o las personas que el apoderado haya estipulado en la libreta de comunicaciones y en la ficha de personas autorizadas para retiro de alumnos/as. En caso de emergencia los padres deberán avisar por escrito o telefónicamente cualquier cambio suscitado.

Del Egreso:

1.- Debe ser consensuado por fonoaudióloga, docentes y UTP (Gabinete Técnico)

2.- La superación del TEL debe estar reflejado en el rendimiento escolar

3.- El egreso debe ser documentado por un informe pedagógico que detalle el rendimiento escolar junto con una síntesis de las intervenciones pedagógicas realizadas.

4.- El informe debe contener recomendaciones y orientaciones pedagógicas a futuro.

El niño o niña podrá ser dado de alta una vez superado su trastorno específico del lenguaje, el que será determinado por la o las personas que hayan realizado su diagnóstico el que se estipuló en la ficha de ingreso. En caso de alguna anomalía, mantención o deterioro en el trastorno de lenguaje los padres deberán autorizar una reevaluación diagnóstica con un profesional médico y reevaluación fonoaudiológica. En caso que el niño deba ser retirado antes de la totalidad de la intervención, los padres deberán dejar una constancia escrita y debidamente firmada en la Dirección de la escuela.

VIII.- DIAGNOSTICO CUALITATIVO (ANALISIS FODA POR ESTAMENTOS)

Estamento niñas y niños

AMENAZAS	1.- Falta de cooperación de los apoderados en las actividades enviadas al hogar 2.-Falta reiterada de alumnos/as a clases sin justificación
OPORTUNIDADES	– Participación de padres y apoderados en cierre de actividades de proyectos. – Participación de padres y/o apoderados en reuniones y escuelas para padres y/o apoderados.
DEBILIDADES	– Falta de experiencias previas en el área educativa. – Falta de compromiso por parte de los padres y/o apoderados al enviar los materiales pedagógicos -Baja formación valórica
FORTALEZAS	5.- Contar con especialistas dentro de la escuela

Estamento Familia

AMENAZAS	v Estudios incompletos v Padres que trabajan v Sobreprotección
OPORTUNIDADES	v Uso de políticas puertas abiertas v Talleres para padres
DEBILIDADES	v Los apoderados no cumplen con los horarios de entrada y salida, al establecimiento. v Los apoderados asisten a reuniones con los niños y niñas. v La asistencia a reuniones periódicas por parte de los apoderados es baja. v Escaso interés por asistir a entrevista por parte de los apoderados
FORTALEZAS	v Participación de la familia en las actividades extra programáticas de los alumnos y alumnas. v Escuela para padres. v Existe una reunión mensual de apoderados. v Existe Centro General de Padres

Estamento Personal

AMENAZAS	v Información errónea por parte de las instituciones gubernamentales respecto a la disponibilidad de capacitaciones.
OPORTUNIDADES	v Realización de trabajo en equipo. v Reuniones técnicas semanales
DEBILIDADES	v Las docentes no siempre tienen la misma disposición a desarrollar los trabajos.
FORTALEZAS	v Buena relación entre los docentes. v Buena integración de los temas a pasar en los diferentes niveles del pre- escolar. v Responsabilidad. v Capacidad de adaptarse a cambios. v Honestidad. v Credibilidad. v Docentes tituladas

Estamento Comunidad

AMENAZAS	v No hay lomo de toro ni paso peatonal en la calle principal v Perros abandonados en calles. v No existe señalética de escuela o estudiantes
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES	v No cuenta con áreas de juego
FORTALEZAS	v

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